Згідно плану виховних заходів ДПТНЗ «Роменське ВПУ» в період Новорічно-Різдвяних свят та зимових канікул 2017-2018 навчального року, в училищі були проведені спортивні змагання серед працівників училища.

Викладачі, майстри виробничого навчання та інші працівники змагалися в турнірах із настільного тенісу, шашок, шахів, дарцу, армспорту та стрільби із пневматичної гвинтівки.

У ході змагань працівники училища показали, що вони не лише гарно справляються зі своїми професійними обов`язками, навчаючи молоде покоління, але й уміють добре та з користю для здоров`я відпочивати, і як виявилося, мають непогані спортивні задатки.

У результаті перші місця серед чоловіків та жінок посіли:

- настільний теніс: Салій Л. В., Кревсун В. В.;

- армспорт – Бартош О. І. Вовк В. М.;

- шашки - Бартош О. І. Вовк В. М.;

- шахи – Сідлецький М. Г.;

- стрільба – Салій Л. В.; Черниш В. А.;

- дарц – Литвиненко О. М.; Мироненко В. М.;

Заохочувальні призи та грамоти отримали:

- «За волю до перемоги» - Смаль С. М.;

- «Перша участь у змаганнях» - Божко К. О.;

- «Найактивніший учасник» - Юрченко Т.В.

- «Найстарший учасник» - Бондарено Ю. М.

Із веселим настроєм, новими силами та масою позитивної енергії колектив училища закінчив зимові канікули та увійшов у новий навчальний семестр.

11.01.2018 року у Роменському ВПУ відбувся методичний діалог «Мій педагогічний досвід».

Пугач Т. М., викладач спеціальних дисциплін, донесла до присутніх інформацію про професійну компетентність педагога як запоруку ефективної підготовки кваліфікованого робітника.

Зазначила, що це сукупність теоретичних знань, практичних умінь, навичок, ставлень, досвіду, особистісних якостей учителя, що дають змогу здійснювати пошукову, естетичну діяльність, самостійно здобувати нові знання, аналізувати діяльність учасників навчально-виховного процесу, приймати рішення.

Для ефективної підготовки кваліфікованих робітників Тамара Миколаївна розробила робочий зошит із предмета «Охорона праці», головною метою використання якого є оптимізація та підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності учнів на всіх етапах навчального процесу. Він є помічником у створенні орієнтовної основи дій учнів при виконані завдань різного рівня, контролера засвоєння навчального матеріалу, організатора самостійної роботи учнів.

Робочий зошит можна використовувати під час аудиторних занять, для виконання домашніх завдань, а у разі потреби – для індивідуального навчання.

При вивченні теоретичних положень друкована основа дає змогу учневі сконцентрувати свою увагу на сутності навчального матеріалу та заощаджує час на конспектування.

Пугач Т. М. акцентувала увагу на тому, що професійна компетентність педагога визначається обсягом компетенцій, колом повноважень у сфері професійної діяльності, що окреслюють індивідуальний стиль роботи, спосіб досягнення навчально-виховної мети, забезпечують якість і ефективність професійної діяльності.

Про впровадження освітніх інновацій у практику роботи педагогічного працівника як шляху до розвитку його професійної компетентності та основний вектор роботи з талановитою й обдарованою молоддю розповіла майстер виробничого навчання « кухарів», «кондитерів» Конопленко І. В.

Вона вказала, що за час роботи досягла певних результатів у своїй діяльності, творчо застосовує свої знання та навички під час організації виробничого навчання, використовуючи інноваційні методи навчання, сучасні технології.

Майстром підготовані навчально - методичні посібники для контролю знань учнів із професії « кондитер», робочий зошит учня «Первинна обробка овочів» із професії «кухар», посібники на тему «Соуси», «Дріжджове тісто та вироби з нього».

Ірина Василівна зазначила, що працюючи над темою «Впровадження освітніх інновацій в практику роботи педагогічного працівника - шлях до розвитку його професійної компетентності та основний вектор роботи з талановитою та обдарованою молоддю» постійно використовує в навчальному процесі інноваційні технології, які дають можливість виводити ілюстративний матеріал на екран, демонструвати технологічні схеми, технологічні картки приготування страв, таблиці недоліків , вимоги до якості. На таких уроках в учнів спостерігається більша зацікавленість, активність.

За допомогою веб - камери майстер має можливість демонструвати на плазмовий телевізор різні прийоми роботи, що дає змогу учням більш досконало бачити технологічний процес приготування даних страв.

Присутнім було продемонстровано відеоматеріал вступного інструктажу проведення уроку з використанням мультимедійного проектора та веб—камери з теми «Приготування щів боярських».

Підсумовуючи сказане майстер зазначила, що використання інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє економити час і більш ефективно здійснювати пошук інформації , планувати результат досягнення мети уроку, стимулювати пізнавальну активність та самостійність.

Наступним етапом було проведення Конопленко І. В. майстер-класу з приготування прикрас із шоколаду, на якому було досидь докладно розказано про методику темперування шоколаду та виготовлення із нього прикрас для тортів.

10.01.2018 року в Роменському ВПУ було проведено методичний фестиваль на тему: «Застосування інформаційно-комунікаційних технологій для формування інформаційно-цифрових компетентностей учасників освітнього процесу».

Подоляка О. В., голова методичної комісії викладачів та майстрів виробничого навчання комп`ютерних технологій, розповіла присутнім про інноваційні форми, методи і технології навчання. Зазначила, що інформаційне суспільство XXI століття потребує реформування освіти України, завданням якої є підготовка освіченої, творчої, конкурентоспроможної на сучасному ринку особистості. Тому однією з ключових тем є вдосконалення форм, методів і технологій навчання.

Нова парадигма освіти зумовила оновлення фахової освіти та відповідних форм, методів і технологій навчання, що базуються на електронному навчанні. Такими технологіями є інтерактивні, що дозволяють розв`язувати вище зазначені проблеми.

До інноваційних методик навчання, крім інших, відносяться:

- e-learning;

- m-learning;

- u-learning;

- f-learning;

- blended-learning,

в яких використовуються інтерактивні та комп`ютерні технології навчання.

Процес реформи сучасної освіти України передбачає забезпечення якісної предметної підготовки фахівців в умовах зменшення аудиторного навантаження і збільшення інформації. Один із шляхів щодо вирішення цієї проблеми полягає у впровадженні нових, більш ефективних методів і технологій навчання. До яких відносять електронне навчання (e-learning), дистанційні освітні технології.

В умовах розвивального навчання необхідно домогтися максимальної активності учнів, що забезпечується інтерактивними методами навчання. На відміну від активних методів, інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію учнів не тільки з вчителем, між собою та на домінуванні активності учнів у процесі навчання.

Про електронне навчання, як систему навчання за допомогою інформаційних та електронних технологій на прикладі SMART-комплексу з предмета “Обладнання для роботи в офісі” розповіла викладач спецдисциплін Рибкіна В. В.

Вона зазначила, що перед освітою висувається завдання – формування особистості конкурентоспроможною, успішною в електронному середовищі. Це зумовило необхідність створення нових моделей навчання, які будуються на використанні мережевих та інформаційно-телекомунікаційних технологій навчання.

Упровадження електронного навчання (Е – learning) в українську систему освіти є актуальним, дозволяє здійснювати освіту на відстані, в будь-який час, експортувати вітчизняні освітні послуги та ін.

Е – learning – (скорочення від Electronic Learning) – система електронного навчання, синонім таких термінів, як електронне навчання, он-лайн навчання, навчання з використанням комп`ютера, мережне навчання, віртуальне навчання за допомогою інформаційних, електронних технологій.

Вказала на цілі використання електронного навчання, яке поклало початок Smart-навчанню. SMART-комплекс – дидактична система, в якій із метою створення умов для педагогічної активності, інформаційної взаємодії між викладачами та учнями інтегруються прикладні програмні продукти, бази даних, а також інші дидактичні засоби й методичні матеріали, що забезпечують та підтримують навчальний процес.

Охарактеризувала викладач SMART-комплекс із предмета «Обладнання для роботи в офісі».

Викладачі Мартинішина Ю. Ю. та Дівенко І. О. розповіли про мобільне он-лайн навчання за допомогою комп`ютерних технологій та завдання для навчальних груп в LearnningApps.rg з предмету інформатика. Визначили, що являє собою LearningApps.org, який є сервісом Web 2.0 для підтримки процесів навчання та викладання за допомогою невеликих інтерактивних модулів. Ці модулі можуть використовуватись безпосередньо як навчальні ресурси або для самостійної роботи.

Метою їх роботи є створення загальнодоступної бібліотеки незалежних блоків, придатних для повторного використання та змін. Блоки (вони називаються Вправами) не включені в жодні конкретні сценарії чи програми, тому вони не розглядаються як цілісні уроки чи завдання, натомість їх можна використати у будь-якому доречному методичному сценарії. Це конструктор для розробки інтерактивних завдань за різними предметними дисциплінами для застосування на уроках і в позакласній роботі.

Майстри виробничого навчання Іщенко Ю. І. та Галенко М. М. на конкретних прикладах розповіли про використання перевернутого навчання у професійній освіті.

Використовуючи елементи «перевернутого навчання», можна показати унікальний, практично необмежений потенціал мережі Інтернет, його значимість у плані самоосвіти. Завдяки технології «перевернутого навчання» можна формувати в учнів відношення до мережі як до джерела знань, способу транслювання та набуття практичного досвіду, створювати реальну можливість зміни від «висиджування» і «зубріння» на уроці до формування активної життєвої позиції учня як рівноправного суб`єкта освітнього процесу, розвитку життєво важливих компетенцій на предметному матеріалі.

Перевернуте навчання не таке просте, як може здатися на перший погляд: недостатньо підготувати відеоматеріали, завантажити її на YouTube і дати посилання на неї своїм учням. Потрібно ретельно підготуватися.

Учні опрацьовують вдома короткі відео-лекції, медіа-матеріали, а вивільнений від пояснень час на уроці відводиться на виконання вправ, обговорення проектів, дискусій.

На уроці детально розбираються завдання і вправи з теми. Цінність перевернутого навчання полягає у можливості використовувати навчальний час для групових занять, де учні можуть обговорювати зміст лекції, перевіряти свої знання і взаємодіяти один з одним в практичній діяльності.

Майстер виробничого навчання консультує, направляє, підтримує.

Це конструктор для розробки інтерактивних завдань для застосування на уроках виробничого навчання і в позакласній роботі. Основна ідея інтерактивних завдань полягає в тому, що учні можуть перевірити й закріпити свої знання в ігровій формі, що сприяє формуванню пізнавального інтересу учнів.

Підсумовуючи виступи , викладачі та майстри неодноразово наголошували, що електронне навчання поєднує в собі традиційні та он-лайн методи навчання з можливостями інформаційних технологій, дозволяє значно зменшити витрати на навчання, підвищити ефективність навчального процесу. Але ж не слід забувати, що електронне навчання – це не єдиний спосіб одержання знань в межах глобального навчального процесу, це лише одна з його складових.

Комп`ютерна підтримка уроків інформатики має позитивні наслідки, тому що реалізується особистісно-зорієнтований підхід до навчання; формуються уміння учнів самостійно здобувати знання, обирати необхідний матеріал, аналізувати, співставляти, обирати головне; розвиваються навички комп`ютерної грамотності.

Завданням сучасного викладача є навчити учнів виявляти та використовувати можливості соціальних освітніх мереж для підвищення якості навчання та розвитку інформаційної компетентності.

09.01.2018 року у Роменському ВПУ згідно плану проведення заходів методичного тижня відбувся методичний всеобуч «Педагогічна скарбничка» з теми: « Технологія та етапи реалізації проекту. Презентація екологічного проекту «Проблема утилізації відходів СТО».

Своїми напрацюваннями із викладачами та майстрами виробничого навчання ділилася Сененко Алла Анатоліївна – викладач хімії та екології. Розкриваючи сутність поняття «метод проектів», перш за все наголосила на тому, що звернення до цієї теми зумовила не данина моді, а переконання у тому, що саме цю педагогічну технологію вирізняють з-поміж інших такі важливі складові навчально-виховного процесу, як практичне спрямування навчальної діяльності, посилення мотивації пізнавальної активності учнів, можливість інтегрувати знання з різних предметів, як спеціальних, так і загальноосвітніх, керованість самостійною діяльністю вихованців.

Коротко розповіла про історію виникнення проектної технології, ознайомила із прийнятою класифікацією проектів:

- за основною діяльністю: дослідницькі, інформаційні, творчі, ігрові, соціально-значущі;

- за предметно-змістовими напрямами: монопроекти, міжпредметні проекти;

- за кількістю учасників: індивідуальні, групові, колективні;

- за терміном виконання: короткотермінові, довготермінові.

Вказала, що для учнів участь у проектній діяльності – це можливість максимального розкриття свого творчого потенціалу. Вона дозволить проявити себе індивідуально або в групі, спробувати свої сили, показати публічно досягнутий результат. Це діяльність, направлена на вирішення цікавої проблеми, сформульованої у вигляді завдання, коли результат цієї діяльності – знайдений спосіб вирішення проблеми – носить практичний характер, має важливе прикладне значення і, що дуже важливо, цікавий і значущий для самих учнів.

Конкретизувала, що саме являє проектна діяльність, а це:

- планування власної діяльності;

- пошук і відбір актуальної інформації і засвоєння необхідних знань;

- проведення дослідження;

- практичне застосування знань у різних ситуаціях;

- вибір, освоєння й використання відповідної технології виготовлення продукту проектування;

- представлення результатів своєї діяльності й ходу роботи;

- презентація в різних формах спеціально підготовленого продукту проектування;

- самоаналіз і рефлексія.

Після викладу теоретичної частини Алла Анатоліївна перейшла до практичного застосування даного методу в навчальному процесі. Вона проілюструвала вище викладене прикладом, коли учні групи АСЕ-3 працювали над проектом «Проблема утилізації відходів СТО». Основна частина учнів даної групи проходить виробничу практику на СТО, тому питання нагромадження й утилізації відходів виникло саме собою. Адже та кількість відходів, яка накопичується в місцях ремонту та обслуговування автомобілів потребує негайної утилізації. Наступним етапом роботи над проектом було визначення його мети та складання попереднього плану роботи, уході якої було визначено завдання для 5 груп (“Аналітики” , “Екологи”, “Слюсарі”, “Юристи”, “Винахідники” ).

Далі слідував збір та оброблення інформації, коли учні створюють власний інформаційний продукт та презентують його. Присутнім було представлено презентацію екологічного проекту «Проблема утилізації відходів СТО». Учні зібрали великий матеріал роботи СТО у м. Ромни, проаналізували основний обсяг відходів, які залишаються після ремонту та обслуговування автомобілів. Вказали на основні проблеми, які виникають внаслідок її накопичення. «Екологи» чітко визначили, як це все впливає на навколишнє середовище та запропонували шляхи виходу із даної ситуації.

Підсумовуючи власні напрацювання Алла Анатоліївна вказала, що впровадження методу проектів на уроках та в позаурочній діяльності професійно-технічних навчальних закладів – процес досить складний. З метою досягнення позитивних результатів педагогічним колективам необхідно пройти багаторівневу систему підготовки, яка включає, перш за все, переосмислення та творчий аналіз своєї діяльності, інформаційно-теоретичну складову, апробацію отриманих знань, виявлення педагогів, які б могли навчити інших через майстер-класи та семінари-практикуми.

Викладач висловила надію, що представлений матеріал допоможе педагогам професійно-технічних навчальних закладів не тільки познайомитися з теоретичними засадами методу проектів, а й стане поштовхом для його практичного використання у власній педагогічній діяльності.

Під час зимових канікул відбувся психолого-педагогічний консиліум «Адаптація учнів І курсу до навчання в училищі». Цей захід є однією з форм взаємодії педагогічних працівників навчального закладу, об’єднаних спільною метою, – забезпечити діагностичний та корекційний психолого-педагогічний супровід учнів відповідно до їхніх вікових та індивідуальних особливостей, спеціальних освітніх потреб, соматичного стану, психічного здоров’я.

У ході консиліуму практичний психолог Радчук Н.А. презентувала результати психодіагностичного вивчення першокурсників, надала рекомендації класним керівникам та майстрам виробничого навчання щодо ефективної організації взаємодії з першокурсниками.

Соціальний педагог Прокопенко Т.І. ознайомила учасників консиліуму з результатами паспортизації груп першого курсу та особливостями проходження адаптації учнів нового набору до умов навчання в училищі.

Фельдшер Салій Л.В. проаналізувала результати медичного обстеження учнів, зазначивши, що більшість прийшли навчатися з задовільним станом здоров’я, тож треба звернути увагу на учнів з особливими потребами.

Під час консиліуму педагогічні працівники звернули увагу на окремих учнів, які мають певні труднощі в ході адаптації до навчання (навчальні, поведінкові та соціальні), назвали успішних, мотивованих учнів, які можуть досягти високих результатів у навчальній та позанавчальній діяльності.

По закінченню консиліуму педагоги дійшли висновку: співпраця навчального закладу, батьків та учнів, застосування особистісно- зорієнтованого підходу в роботі, використання сучасних інноваційних технологій, особлива увага до формування моральності та духовності першокурсників, орієнтація на майбутню професію в навчанні та створення безпечного комфортного освітнього середовища – усе це є запорукою успіху на шляху до виховання цілісної, гармонійно розвиненої особистості з високою фаховою підготовкою, широким світоглядом та належним рівнем розвитку моральної, духовної, психологічної та правової культури.

Після трьох років полону – додому!

На центральній площі міста біля пам’ятника Тарасу Шевченку зібрався півторатисячний натовп, щоб привітати й підтримати Олександра Морозова, якого напередодні Нового року звільнили з полону разомі з ще 73-ма бранцями.

Його вітали керівники міста, рідні, друзі, наречена, побратими по службі, земляки.

"Це дуже добрий знак – у Святвечір зустрічати на рідній землі нашого земляка. Він одним із перших вирушив на схід країни, так сталося, що на його долю випало випробування ворожим полоном. Дякую усім, хто долучився до його звільнення. Це був нелегкий і довготривалий процес, який завершився успішно”, – зазначив під час зустрічі голова Сумської облдержадміністрації Микола Клочко.

Олександр Морозов народився і жив у Ромнах на Сумщині. Після закінчення школи він вступив на навчання до Роменського ВПУ за професією «слюсар із ремонту автомобілів, електрогазозварник». “Він показав себе лідером групи, відмовився стати старостою, сказав, що хоче стати спеціалістом. Відвідував майстерню, гурток зварювальників. Після навчання він ходив до нас постійно, бо роблячи на заводі, коли щось не виходило, приходив – спілкувалися та отримати поради. Перед армією також завітав до навчального закладу”, – розповів Сергій Богомол, майстер виробничого навчання Роменського ВПУ. Саме тому привітати Олександра пришли й адміністрація Роменського ВПУ, і працівники та учні.